孩子的创造力和想象力是如何被扼杀的?

家庭教育澎湃新闻2017-11-30 10:30

艺术创作对孩子的创造性思维发展和创造力的培养都很有帮助。孩子可以通过艺术创作,发挥他们天马行空的想象,帮助他们轻松自如地表达。在这个过程中,成人最须要注意避免两件事,一是评判、二是教授。

孩子的创造力和想象力是如何被扼杀的?

5岁的亮亮画了一幅画,兴高采烈地告诉外公,这是他发明的一种多功能环保潜艇,底部有履带,侧面有多种物体探测仪,内部有自带的垃圾处理器,还有一个可以支出来的烧烤架子…外公觉得孩子很有想法,于是就认真给孩子纠正其中的一些“不科学不合理”的设计,比如潜艇不在陆地开,不需要履带;烧烤架子不合理,在水中是不能点火的… 亮亮没再修改他的设计,就跑开玩别的去了。

我们身边最了不起的创新发明是什么?不是电脑,手机,而是带橡皮头的铅笔。铅笔用来写字,橡皮用来擦去铅笔写的字,这是一对矛盾的对立的事物。能想到把一对矛盾体放在一起,这就需要打破常规的思路。打破常规,才能创新。而打破常规的思维来自于天马行空的想象,那是创造性思维的一部分,是创造力的来源。

50年前,如果有个孩子说,他想象有一张网,能够把世界上所有人都联系起来,大人们可能要说:这孩子是多么异想天开!

20年前,即便有个大人说, 他想要一部手机,既可以打电话,又可以查资料,还可以听音乐,可以当手电……大家恐怕会认为他是痴人说梦!

成人的经验、知识、观点、逻辑形成了一个个看似正确,合理的常规思维,而孩子还没有多少经验知识,也不管什么逻辑,所以他们不受限于常规思维,世界对孩子来说充满无限的可能性。如果我们用常规思维来评判孩子的天马行空,那就会限制孩子创造性思维的发展。就像外公纠正亮亮的潜艇设计那样,孩子充满创意的想象就会被限制。

我们都知道,艺术创作活动对孩子的创造性思维发展,乃至创造力的培养都很有帮助。孩子可以通过艺术创作,发挥他们天马行空的想象,帮助他们轻松自如地表达。在这个过程中,成人最须要注意避免两件事,一是评判、二是教授。

被评判,孩子会认为自己的作品不好

先来说说评判,大人往往对小孩子的艺术作品妄加评判,评判往往是说画得像不像,好不好看等等。我先生在他的美育课上,谈到如何看懂孩子的画时,常常会举这个例子。

母亲节,幼儿园老师让班上的孩子们画自己的妈妈,表达对妈妈的爱。好多孩子画妈妈和爱心,妈妈手拿玫瑰…… 其中有个孩子画了一个大大的黑团团。

妈妈问:“宝贝,你画的是什么呀?”

孩子答道:“是妈妈呀!”

妈妈很吃惊:“啊?! 妈妈怎么会那么难看呢?!……

妈妈后来才了解到,孩子画的是妈妈的后脑勺。因为每天早上妈妈骑车送她去幼儿园,他没法和妈妈说话,就一路看着妈妈的后脑勺。

妈妈真后悔自己贸然说了“那么难看!”的话。

孩子仅用一个黑团团,表达了自己对妈妈的爱,颇有大师的风范!当我们了解了画面背后的故事,恐怕就不会用像不像,好不好看来评判了。

经常被如此评判,孩子就会认为自己的作品是不好的,不对的,只有画得像才是对的,只有大人认为好看才是好的。

教是教不出有创意的孩子

那么什么是大人认为好看的呢?我们就要来讲第二件必须避免的事,那就是教授。我所指的教授不是引导不是启发,而是教孩子如何根据大人的要求来进行艺术创作,很多老师习惯于教,很多家长也会这么做。

举个常见的例子:在儿童的绘画课上,老师告诉孩子今天我们来画牛,老师可能用图片或动画,先跟孩子互动讨论牛的特点,然后开始在投影板上一边讲解如何画一头可爱的卡通牛,一边一步一步示范……

老师示范结束,让小朋友们发挥自己的想象,画自己喜欢的牛,可以画红色的牛、蓝色的牛或者其它颜色的牛,可以画胖的牛、瘦的牛、戴蝴蝶结的牛、穿裙子的牛,以及自己自由创意的牛。

这样一堂课,公允地说老师并没有刻意地限制孩子,但是这样注重“教授”的课上多了,孩子的创造力就会被扼杀。

首先,主题非常限定,不管孩子对牛有没有感觉,今天就是画牛。再则,老师在示范的时候,教授孩子如何一步一步地画牛,就是在把自己认为对的好的卡通牛灌输给孩子,孩子的思维不经意间就被禁锢了。最后老师让孩子发挥自己的想象,要什么颜色什么配饰都可以,坦白地说,在老师的“卡通牛栏”里发挥的想象,绝对不可能天马行空。

通过这个过程创作出来的作品,还被大人们纷纷点赞:“宝贝,你好有创意!”那么孩子一定会快乐地成长为没有创造力的人!

不被评判的孩子,当他心中有牛,自然就会画牛;没被“教授”的孩子画的一定是自己脑海里的牛,如果我们觉得不像,是因为我们不了解他脑海里的牛长什么样。

所以要培养孩子的创造力,我们首先要做的就是管住自己“不评判”、“不教授”!


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