高中学业水平考试凸显“三个有利于”

高考综合改革的重要目标是形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。近日公布的《上海市普通高中学业水平考试实施办法(试行)》打破原来只用百分制评价学生和评价教育质量的做法,让统考“套餐”变成选考“自助餐”,为学生提供了发挥个性特长的更大空间,凸显了进一步促进社会公平、实现科学选才的改革宗旨。

一、有利于“全面发展基础上的个性成长”

在“两依据一参考”的高考改革制度框架下,高中学业水平考试的成绩呈现方式直接体现着考试招生制度改革的基本理念和方向,并将直接关系到考生的切身利益。长期以来,高中考试成绩主要以百分制呈现,“分分计较”会给学生造成过大的课业负担和心理压力。可喜的是,《上海市普通高中学业水平考试实施办法(试行)》中明确提出,以“合格、不合格”和“等级”等方式来呈现学生的学习成绩,打破了只用百分制评价学生、评价教育质量的做法。其好处在于:

第一,给高中教学和学生学习带来根本性的变化。在传统的“文理分科”高考的模式下,学校主要按文科班和理科班教学,这就带来了学生过度偏科的弊端;改革后,学生在选科时可以有更多自主权,可以文理兼修、文理兼考、自由搭配。高中学校将开设更多的课程供学生选择,并加强学涯、职业生涯指导。

第二,为学生发展自己的兴趣和特长提供了条件。13门合格性考试,6门等级性考试,选择3门等级性考试计入高考总分,这样的规定既可以促使学生的成长基础更加全面,又可以保障学生个性成长所需要的学习时间和机会。

第三,课程丰富多彩,难度却有分层,这样就为学生全面发展奠定了基础。有些课程只需达到合格就可以,有助于学生安心于“全面发展”,避免“全民竞赛”式的功利与短视;而计入高考总分的等级性考试科目可让学生根据学科兴趣和个性特长自主选择,有助于他们发挥出良好状态,也更能真实地反映了学生的素质和水平。

总之,上述系统的制度设计,既可以让学生精心于自己特长学科的发展,又可避免“全民竞赛”对学生特长兴趣的埋没。

二、有利于减轻学生的学业负担和心理压力

第一,新的高考改革方案,从原来的统考“套餐”变成选考“自助餐”,给予学生更大的学习自主权、科目选择权。由于计入高考总分的3门等级性考试科目,由学生根据自己兴趣特长自主选择,有助于他们扬长避短。学习有兴趣和擅长的东西,可能就不会感觉太累。同时,原先的“3+1”的高考模式下,学生最多只能选择1门“加一”科目,万一考砸,总分落差会很大;实行高考改革后,学生可以自主选择3门等级性考试科目。万一其中1门没考好,还有其他2门可以拉分,考试风险将进一步降低,学生的心理压力也不会那么大。

第二,参加春季高考或秋季高考的高中在籍考生,都可以申请用语文、数学、外语科目的高考成绩,替代相应科目的学业水平考合格性考试成绩,以合格/不合格呈现。也就是说,考生可以申请不参加语文、数学、外语3门科目的合格性考试,就用高考成绩来替代。这种人性化的制度设计,可以减少考试次数,有助于学生减轻负担。

第三,在传统高考模式下,不少高中习惯于将高一、高二学习的内容一直带到高三“算总账”,且三年中各门考试科目长时间处于“反复操练”过程中,强度大。改革后,与高校招生录取挂钩的学业水平考试安排在三年中完成,随教随考随清,这就可以分散集中备考的门数,缩短备考的持续时间,减轻一次性考试带来的过重心理压力。

三、有利于高中教育与大学招生改革的衔接

第一,上海的高中学业水平等级性考试分为A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E五等11级,按获得该次考试有效成绩的考生(即缺考或未得分的考生除外)总数的相应比例划分等级。这样的制度设计,可以保证成绩的区分度和可比性,方便评价和招生录取使用。同时,本科高校会提前公布相关专业(类)的选考科目范围,不同的专业或大类对学生选报的等级性考试科目范围会不尽相同。这也有利于高中教育与大学招生改革的衔接。

第二,学业水平考试要真正成为高校招生录取的一个重要依据,其重要前提条件就是必须要有利于高校选拔。值得注意的是,上海把高中学业水平等级考细分为五等11级,相邻两级之间的分差为3分,这样的级差比较适度,既考虑到高考选拔人才的区分度需要,也考虑到考生的切身利益,较好地兼顾了公平性和科学性。

值得关注的是,实行“高考+高中学业水平考试+综合素质评价”这“三位一体”的高考改革,将使分数不再成为高校录取的唯一依据,有助于坚持素质教育导向,破除“唯分数论”,促进高中和高校进一步提高人才培养和选拔水平。

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