【温暖人生好老师】蒋华:做学生的知心人

蒋华老师从踏上讲台的第一天起,就立下了做优秀教师的志向,在二十多年的教育工作中,对工作兢兢业业,做学生的知心人,这一切的获得都源自于她对教育工作的热爱。

一直记得叶澜老师说过:不进行教育研究的教师,不可能真正尝到当教师的乐趣,并成为真正出色的教师。在实际工作中总是会遇到一些问题学生,这就需要老师在教育教学工作中多一点智慧,多一点人文素养,多一点工作成效。

一、面对这样的学生

四年前蒋老师遇到了教师生涯中从未遇到过的学生---小周同学,课堂上他总是自顾自做着和教学无关的事情,提问他总是不理不睬,平时几乎和同学没有交流,下课时总是独自一个人玩耍,午饭可以一粒米都不食,写出的字歪歪扭扭,一看就是神经系统没有发育好的结果。

为了正确分析孩子的问题原由,蒋老师看了很多教育学心理学的书籍,更深入小周家庭探求原因。原来,像其他“希望孩子赢在起跑线上”的家长们一样,小周父母在孩子即将升入小学之际也不甘落后的帮他报了各种补习班兴趣班,拼音、英语、书法、数学、画画等等。总觉得一样也不能少,是对孩子好为他将来好。可不知不觉中伤害了孩子幼小而脆弱的心灵,由于学的东西太多玩的时间大幅减少,那时的他已经表现出“叛逆,不合群和厌学”的状态。小周从小就喜欢问问题好奇心很强也算比较聪明但非常敏感,心智发育较慢,这使得他看起来比同龄孩子小,行为控制力差,稍有压力(如催促,责骂)就会表现出“呆滞,暴力”等怪异行为,但在轻松无压力的环境下却又表现的异常聪明,天真同时有着丰富的想象力。

进入小学后,小周父母担心重点小学教的太快太难他会跟不上。于是又报了一些补习班又买了许多课后练习,并时刻盯着他不停的操练,认为“熟能生巧”只要多做他就会习惯就会提高速度。孩子无法反抗只能含着泪水继续做练习,心中的压抑和怒火却无处释放使得那颗稚嫩的心灵被蒙上一层又一层的阴影,心理没有“阳光”而变得“阴暗”。小周在父母的紧逼高压下非但没有进步反而变得更糟,厌学情绪越发强烈,连短短的一首古诗都可以写上个把小时。还开始到处惹事生非,莫名其妙地把别人的东西踢倒扔掉,无缘无故地去招惹人家。

二、蹲下身子面对4年

在蒋老师的建议下,孩子父母带他去医院进行了检查,测试结果显示只有一年级的小周的社交恐惧与忧郁指数等指标都处于临界状态,意味着小周有着轻微的自闭。面对这样的孩子,只有付出更多的真诚的爱心关注才能真正走进孩子的心里。于是从教小周同学的第一天起,蒋老师就每天打电话或发消息和孩子的父母沟通孩子的在校情况,这样已经整整坚持了四年。课上课间总见蒋老师蹲在孩子身边和他交流,因为孩子不会眼神交流,他和别人说话时总是自顾自做事或低着头,蒋老师就是用蹲在他身边和他说话的方法让孩子学会了看老师的眼睛;放学后蒋老师时常单独为他补课,因为他经常上课没有听清知识要点和作业格式。考试题目来不及做就给他延长时间甚至单独陪着他给他“打气”直到完成试卷。学习上给他更多的鼓励,深入孩子的内心,打开他封闭的心灵,努力的驱散那片挡住孩子阳光的阴云。

为了让小周更快地取得进步,蒋老师还和家长一起探究如何从医学角度帮助孩子,当蒋老师查到瑞金医院有心理专家时,马上告诉家长,于是孩子去参加了为期一年的心里治疗课程。蒋老师还购买了《怎样说孩子才肯听,怎样听孩子才肯说》这本书给他的父母,希望家长改善自己的教育方法。就这样,蒋老师渐渐走进了小周的心里,小周开始愿意把心里话告诉蒋老师,上数学课竟然也会主动举手发言了,孩子还对妈妈说蒋老师比妈妈还爱他。为了时时刻刻保持与小周同学心与心的交流,蒋老师连寒暑假都不放弃教育,每次放假期间蒋老师都会多次去小周家里,基本两周一次,每次去提出三个要求,下次去时进行检查奖励,慢慢地,周围的老师都发现小周比以前开朗了,懂礼貌了,做作业的动作也比先前快了。

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